再例如《你看起來好像很好吃》這部童書，這個故事人物角色許多，假如家里組員不足，爸爸媽媽能夠 飾演好幾個人物角色，根據(jù)響聲的轉(zhuǎn)變多方面區(qū)別，選擇孩子最很感興趣的劇情開展演譯，家里的一切物件都能夠用來作為游戲道具。

寶寶多少能夠 逐漸看繪本童書？店家標明的年齡劃分并不應(yīng)該做為挑選繪本童書的肯定規(guī)范。就算是同一本繪本童書，對不一樣年紀的孩子而言還可以有不一樣的讀音。以觸碰書為例子，1-3月的寶寶很有可能僅僅摸一摸；6-7月寶寶能夠 學(xué)著鑒別色調(diào)；9-10月寶寶逐漸認繪本童書上的物件；直到寶寶再大一點，邏輯思維能力有一定的發(fā)展趨勢后，還能看繪本童書上的小故事、再學(xué)著轉(zhuǎn)述小故事這些。

了解一本書，一篇文章，一個故事，也必須閱讀者在人的大腦里產(chǎn)生一種“心理狀態(tài)影像”。童書里的繪畫具有的功效就好像心理狀態(tài)影像，它能夠 讓文字中暗含的實際意義清楚起來，根據(jù)堵圖，孩子們學(xué)習(xí)培訓(xùn)新專業(yè)知識會越來越更非常容易。近期的一些科學(xué)研究表明，有語言發(fā)育遲緩的孩子很有可能與沒法將學(xué)過“視覺效果化”和搭建“心理狀態(tài)影像”相關(guān)。除此之外，也有科學(xué)研究稱，文圖融合方法能夠 推動更多方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這類說白了“多媒體系統(tǒng)效用”在相關(guān)描述性的文本閱讀中特別是在顯著。

我激勵他試一下，他就逐漸學(xué)我，做了啥事（例如上完一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程或是畫完一張畫）就取出這本書，樂滋滋地看好幾頁，隨后傳出一聲一模一樣的喟嘆“太美了”，有時也要畫出來送我。因此 ，確實，假如你要讓孩子喜歡什么（某種童書），何不自身先逐漸喜愛，就算便是裝腔作勢的喜愛。

最終，以大人的真實身份來讀一讀繪本童書這類“書”吧。這時候，你要盡可能去追憶童年的工作經(jīng)驗、體會和看事情的方式 ，勤奮從孩子的角度去讀，再結(jié)合做為大人所應(yīng)用的閱讀技巧。此刻，你也就能讀取創(chuàng)作者的人生道路經(jīng)驗、觀念、審美觀觀念、造型藝術(shù)觀、理想和期待，及其兒童觀等，也會搞清楚，即便 將繪本童書做為一般的讀本去讀，也是很有趣的。像那樣去隨意深入地閱讀文章，便會感覺有意思。